Utveckling och lärade eget mål

1 Skolans värdegrund samt uppdrag

Grundläggande värden

Skolväsendet vilar på demokratins bas. Skollagen (2010:800) slår fast för att utbildningen inom skolväsendet syftar mot för att studenter bör inhämta samt förbättra kunskaper samt värden.

Den bör främja samtliga elevers tillväxt samt lärande samt enstaka livslång lust för att lära. Utbildningen bör förmedla samt förankra respekt för dem mänskliga rättigheterna samt dem grundläggande demokratiska värderingar liksom detta svenska samhället vilar på.

plats samt ett vilket verkar inom skolan bör också främja aktning för varenda människas egenvärde samt respekt för vår ­gemensamma miljö.

Människolivets okränkbarhet, individens frihet samt integritet, samtliga människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor samt män samt samhörighetskänsla mellan människor är dem värden liksom skolan bör gestalta samt förmedla.

inom överensstämmelse tillsammans den etik vilket förvaltats från kristen tradition samt västerländsk humanism sker detta genom individens fostran mot rättskänsla, generositet, tolerans samt ansvarstagande. Undervisningen inom skolan bör artikel icke-konfessionell.

Skolan bör gestalta samt förmedla dem värden samt rättigheter likt uttrycks inom Förenta nationernas överenskommelse ifall barnets rättigheter (barnkonventionen).

Utbildningen bör utgå från vilket såsom bedöms existera barnets bästa samt eleverna bör få kännedom angående sina rättigheter.

Skolans övning är för att låta varenda enskild skola hitta sin unika egenart samt därigenom behärska delta inom samhällslivet genom för att ge sitt bästa inom ansvarig frihet.

Förståelse samt medmänsklighet

Skolan bör främja förståelse för andra människor samt förmåga mot inlevelse.

Utbildningen bör präglas från öppenhet samt respekt för människors skillnader. ingen bör inom skolan utsättas för diskriminering liksom besitter samband tillsammans med kön, etnisk tillhörighet, tro alternativt ytterligare trosuppfattning, könsöverskridande identitet alternativt formulering, sexuell läggning, ålder alternativt funktionsnedsättning alternativt för ytterligare kränkande behandling.

varenda sådana tendenser bör aktivt motverkas. Intolerans, förtryck samt våld, mot modell rasism, sexism samt hedersrelaterat våld samt förtryck, bör förebyggas samt bemötas tillsammans med insikt samt aktiva insatser.

Det svenska samhällets internationalisering samt den växande rörligheten över nationsgränserna ställer höga krav på människors förmåga för att leva tillsammans med samt inse dem värden likt ligger inom enstaka kulturell mångfald.

Medvetenhet angående detta egna samt delaktighet inom detta gemensamma kulturarvet ger enstaka trygg identitet likt är betydande för att förbättra tillsammans tillsammans förmågan för att förstå samt leva sig in inom andras villkor samt värderingar. Skolan är enstaka social samt kulturell mötesplats vilket både äger enstaka möjlighet samt en ansvar för för att stärka denna förmåga hos samtliga vilket verkar där.

Saklighet samt allsidighet

Skolan bör artikel öppen för skilda uppfattningar samt uppmuntra för att dem förs fram.

Den bör framhålla betydelsen från personliga ställningstaganden samt ge möjligheter mot sådana. Undervisningen bör existera saklig samt allsidig. samtliga föräldrar bör tillsammans identisk förtroende behärska skicka sina små människor mot skolan, förvissade ifall för att barnen ej blir ensidigt påverkade mot förmån för den en alternativt andra åskådningen.

Alla liksom verkar inom skolan bör hävda dem grundläggande värden likt anges inom skollagen samt inom denna läroplan samt uppenbart ta avstånd från detta vilket strider mot dem.

En likvärdig utbildning

Undervisningen bör anpassas mot varenda elevs förutsättningar samt behov.

Den bör främja elevernas fortsatta lärande samt kunskapsutveckling tillsammans med utgångspunkt inom elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk samt kunskaper.

Skollagen föreskriver för att utbildningen inom varenda skolform samt inom fritidshemmet bör existera likvärdig, oavsett plats inom landet den anordnas.

Normerna för likvärdigheten anges genom dem nationella målen. ett likvärdig träning innebär ej för att undervisningen bör utformas på identisk sätt överallt alternativt för att skolans tillgångar bör fördelas lika. Hänsyn bör tas mot elevernas olika förutsättningar samt behov. detta finns också olika vägar för att nå målet.

Skolan besitter en särskilt ansvar för dem studenter vilket från olika skäl äger svårigheter för att nå målen för utbildningen. Därför förmå undervisningen inte någonsin utformas lika för alla.

Skolan bör aktivt samt medvetet främja elevernas lika rättigheter samt möjligheter, oberoende från könstillhörighet.

Skolan äger också en ansvar för för att synliggöra samt motarbeta könsmönster likt begränsar elevernas lärande, omröstning samt tillväxt. Hur skolan organiserar utbildningen, hur eleverna blir bemötta samt vilka krav samt förväntningar liksom ställs på dem bidrar mot för att skapa deras föreställningar ifall vilket såsom är kvinnligt samt manligt.

Skolan bör därför strukturera utbildningen så för att eleverna möts samt arbetar tillsammans samt prövar samt utvecklar sin förmåga samt sina intressen tillsammans identisk möjligheter samt på lika villkor oberoende från könstillhörighet.

Rättigheter samt skyldigheter

Skolan bör klargöra för studenter samt föräldrar vilka mål utbildningen besitter, vilka krav skolan ställer samt vilka rättigheter samt ansvar studenter samt deras vårdnadshavare äger.

för att den enskilda skolan är klar inom fråga angående mål, innehåll samt arbetsformer är enstaka förutsättning för elevers samt vårdnadshavares rätt mot effekt samt påverkan. detta är ej minimalt viktigt vilket underlag för den enskildes omröstning inom skolan.

Det är ej tillräckligt för att inom undervisningen förmedla insikt ifall grundläggande demokratiska värderingar.

Undervisningen bör bedrivas inom demokratiska arbetsformer samt förbereda eleverna för för att aktivt delta inom samhällslivet. Den bör förbättra deras förmåga för att ta en personligt ansvar. Genom för att delta inom förberedelse samt utvärdering från den dagliga undervisningen samt få välja kurser, ämnen, teman samt aktiviteter, kunna eleverna förbättra sin förmåga för att utöva effekt samt ta ansvar.

Skolans uppdrag

Skolans uppgift är för att främja lärande där individen stimuleras för att inhämta samt förbättra kunskaper samt värden.

Skolan bör inom samarbete tillsammans med hemmen främja elevers allsidiga personliga tillväxt mot aktiva, kreativa, kompetenta samt ansvarskännande individer samt medborgare. Skolan bör präglas från vård angående individen, omtanke samt generositet. träning samt fostran är inom djupare fras enstaka fråga angående för att överföra samt förbättra en kulturarv – värden, traditioner, språk, kunskaper – från ett generation mot nästa.

Skolan bör artikel en stöd för familjerna inom deras ansvar för barnens fostran samt tillväxt. Arbetet måste därför ske inom samarbete tillsammans med hemmen.

Skolan äger inom uppgift för att förmedla samt förankra grundläggande värden samt främja elevernas lärande för för att därigenom förbereda dem för för att leva samt verka inom samhället.

Skolan bör förmedla dem mer beständiga kunskaper liksom utgör den gemensamma referensram varenda inom samhället behöver. Eleverna bör behärska orientera sig samt agera inom ett komplex verklighet tillsammans med stort informationsflöde, ökad digitalisering samt snabb förändringstakt. Studiefärdigheter samt metoder för att tillägna sig samt använda färsk förståelse blir därför viktiga.

detta är också nödvändigt för att eleverna utvecklar sin förmåga för att bedömande undersöka upplysning, uppgifter samt förhållanden samt för att inse konsekvenserna från olika alternativ.

Skolan bör aktivt verka för jämställdhet. Skolan bör därmed gestalta samt förmedla lika rättigheter, möjligheter samt ansvar för flickor samt pojkar, kvinnor samt män.

inom enlighet tillsammans med grundläggande värden bör skolan också främja interaktion mellan eleverna oberoende från könstillhörighet. Genom utbildningen bör eleverna förbättra ett förståelse från hur olika föreställningar ifall vilket såsom är kvinnligt samt manligt kunna påverka människors möjligheter.

Skolan bör därigenom bidra mot för att eleverna utvecklar sin förmåga för att bedömande undersöka könsmönster samt hur dem är kapabel begränsa människors livsval samt livsvillkor.

Skolan besitter en ansvar för för att eleverna återkommande beneath skolgången får möta frågor likt rör sexualitet, samtycke samt relationer.

Utbildningen bör därigenom främja samtliga elevers hälsa samt välbefinnande samt stärka deras förutsättningar för att göra medvetna samt självständiga omröstning. Skolan bör bidra mot för att eleverna utvecklar förståelse för egna samt andras rättigheter samt förmedla betydelsen från för att sexualitet samt relationer präglas från samtycke.

inom utbildningen bör maktstrukturer kopplade mot kön samt hedersrelaterat våld samt förtryck bedömande granskas. Eleverna bör även ges möjlighet för att förbättra en bedömande förhållningssätt mot hur relationer samt sexualitet framställs inom olika medier samt kontext, bland annat inom pornografi.

Språk, lärande samt identitetsutveckling är nära förknippade.

Genom rika möjligheter för att samtala, läsa samt nedteckna bör varenda skola få förbättra sina möjligheter för att kommunicera samt därmed få tilltro mot sin språkliga förmåga.

Skapande samt undersökande jobb samt lek är väsentliga delar inom detta aktiva lärandet. Särskilt beneath dem tidiga skolåren besitter leken massiv innebörd för för att eleverna bör tillägna sig kunskaper.

Skolan bör även sträva efter för att tillhandahålla varenda studenter daglig kroppslig handling inom ramen för bota skoldagen.

Skolan bör stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet samt självförtroende samt deras vilja för att pröva samt omsätta idéer inom papper samt lösa bekymmer. Eleverna bör få möjlighet för att ta initiativ samt ansvar samt förbättra sin förmåga för att jobba såväl självständigt vilket tillsammans tillsammans med andra.

Skolan bör bidra mot för att eleverna utvecklar förståelse för hur digitaliseringen påverkar individen samt samhällets tillväxt. varenda studenter bör ges möjlighet för att förbättra sin förmåga för att använda digital teknik. dem bör även ges möjlighet för att förbättra en bedömande samt ansvarsfullt förhållningssätt mot digital teknik, för för att behärska titta möjligheter samt förstå risker samt behärska värdera kunskap.

Utbildningen bör därigenom ge eleverna förutsättningar för att förbättra digital kompetens och en förhållningssätt likt främjar entreprenörskap.

En nödvändig övning för skolan är för att ge överblick samt kontext. inom all ­undervisning är detta angeläget för att anlägga vissa övergripande perspektiv.

Genom en historiskt perspektiv kan eleverna förbättra enstaka förståelse för samtiden samt ett beredskap inför framtiden samt förbättra sin förmåga mot dynamiskt tänkande.

Genom en miljöperspektiv får dem möjligheter både för att ta ansvar för den miljö dem själva direkt kunna påverka samt för att skaffa sig en personligt förhållningssätt mot övergripande samt globala miljöfrågor.

Undervisningen bör illuminera hur samhällets funktioner samt vårt sätt för att leva samt jobba förmå anpassas för för att producera hållbar utveckling.

Ett internationellt perspektiv är viktigt för för att behärska titta den egna verkligheten inom en internationellt kontext samt för för att producera internationell samhörighetskänsla samt för för att leva inom en samhälle tillsammans med täta kontakter över kultur- samt nationsgränser.

detta internationella perspektivet innebär också för att förbättra förståelse för den kulturella mångfalden inom landet.

Det etiska perspektivet är från innebörd för många från dem frågor såsom tas upp inom skolan. Perspektivet bör prägla skolans aktivitet för för att ge bas för samt främja elevernas förmåga för att göra personliga ställningstaganden samt agera ansvarsfullt mot sig själva samt andra.

Skolans uppgift för att främja lärande förutsätter enstaka energisk samtal inom den enskilda skolan ifall kunskapsbegrepp, angående vad liksom är betydande insikt inom dygn samt inom framtiden samt angående hur kunskapsutveckling sker.

Olika aspekter på förståelse samt lärande är naturliga utgångspunkter inom ett sådan samtal. förståelse är inget entydigt term. förståelse kommer mot formulering inom olika former – såsom information, förståelse, färdighet samt förtrogenhet – likt förutsätter samt samspelar tillsammans varandra.

Skolans sysselsättning måste inriktas på för att ge utrymme för olika kunskapsformer samt för att producera en lärande där dessa former balanseras samt blir mot ett helhet.

Skolan bör främja elevernas harmoniska tillväxt. Detta bör åstadkommas genom ett varierad samt balanserad sammansättning från innehåll samt arbetsformer.

Gemensamma erfarenheter samt den sociala samt kulturella värld liksom skolan utgör skapar utrymme samt förutsättningar för en lärande samt enstaka tillväxt där olika kunskapsformer är delar från enstaka totalitet. en ömsesidigt möte mellan dem pedagogiska synsätten inom förskoleklass, lärcentrum samt fritidshem är kapabel berika elevernas tillväxt samt lärande.

Skolan bör stimulera varenda skola för att forma sig samt växa tillsammans med sina information.

inom skolarbetet bör dem lärda såväl vilket dem praktiska, sinnliga samt estetiska aspekterna uppmärksammas. Även hälso- samt livsstilsfrågor bör uppmärksammas.

Eleverna bör få uppleva olika formulering för kunskaper. dem bör få pröva samt förbättra olika uttrycksformer samt uppleva känslor samt stämningar.

skådespel, rytmik, dans, musicerande samt skapande inom foto, ord samt struktur bör artikel inslag inom skolans aktivitet. ett harmonisk tillväxt samt bildningsgång omfattar möjligheter för att pröva, utforska, tillägna sig samt gestalta olika kunskaper samt erfarenheter. Förmåga mot eget skapande hör mot detta liksom eleverna bör tillägna sig.

God miljö för tillväxt samt lärande

Eleven bör inom skolan möta respekt för sin individ samt sitt sysselsättning.

Skolan bör sträva efter för att existera ett levande social gemenskap likt ger säkerhet samt vilja samt lust för att lära. Skolan verkar inom enstaka omgivning tillsammans med många kunskapskällor. Strävan bör artikel för att producera dem bästa samlade betingelserna för elevernas bildning, tänkande samt kunskapsutveckling.

Personlig säkerhet samt självkänsla grundläggs inom hemmet, dock även skolan äger ett nödvändig roll. Eleverna bör få kännedom angående hur dem kunna få hjälp angående dem upplever otrygghet inom alternativt utanför skolan. vård angående den enskilda elevens hälsa, välbefinnande samt tillväxt bör prägla verksamheten.

varenda skola besitter rätt för att inom skolan få utvecklas, känna växandets glädje samt få erfara den tillfredsställelse såsom detta ger för att göra framsteg samt övervinna svårigheter.

Varje skolas utveckling

Skolans aktivitet måste utvecklas så för att den svarar mot dem nationella målen.

Huvudmannen äger en självklart ansvar för för att så sker. Den dagliga pedagogiska ledningen från skolan samt lärarnas professionella ansvar är förutsättningar för för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver för att verksamheten ständigt prövas, resultaten följs upp samt utvärderas samt för att nya metoder prövas samt utvecklas.

en sådant jobb måste ske inom en aktivt samspel mellan skolans anställda samt studenter samt inom nära förbindelse tillsammans med såväl hemmen likt tillsammans med detta omgivande samhället.

2 Övergripande mål samt riktlinjer

I dem övergripande målen anges dem normer samt värden samt dem kunskaper såsom samtliga studenter bör äga utvecklat när dem lämnar grundskolan.

Målen anger inriktningen på skolans arbete.

2.1 Normer samt värden

Skolan bör aktivt samt medvetet påverka samt stimulera eleverna för att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar samt låta dem anlända mot formulering inom praktisk vardaglig papper inom olika sammanhang.

Mål

Skolans mål är för att varenda elev

• kan göra samt uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper ifall mänskliga rättigheter samt grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter,
• respekterar andra människors egenvärde samt deras kroppsliga samt personliga integritet,
• tar avstånd från för att människor utsätts för våld, förtryck, diskriminering samt kränkande behandling samt medverkar mot för att hjälpa andra människor,
• kan leva sig in inom samt förstå andra människors situation samt utvecklar enstaka vilja för att handla också tillsammans med deras bästa för ögonen, och
• visar respekt för samt vård angående såväl närmiljön likt miljön inom en vidare perspektiv.

Riktlinjer

Alla likt arbetar inom skolan ska

• medverka mot för att förbättra elevernas känsla för samhörighet, samhörighetskänsla samt ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen,
• i sin aktivitet bidra mot för att skolan präglas från jämställdhet samt samhörighetskänsla mellan människor,
• i sin aktivitet bidra mot för att eleverna interagerar tillsammans med varandra oberoende från könstillhörighet,
• aktivt motarbeta diskriminering samt kränkande behandling från individer alternativt grupper,
• visa respekt för den enskilda individen samt inom detta vardagliga arbetet utgå från en demokratiskt samt normmedvetet förhållningssätt, och
• i arbetet tillsammans normer samt värden uppmärksamma både möjligheter samt risker vilket enstaka ökande digitalisering medför.

Läraren ska

• klargöra samt tillsammans med eleverna diskutera detta svenska samhällets värdegrund samt dess konsekvenser för detta personliga handlandet,
• öppet redovisa samt diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar samt problem,
• synliggöra samt tillsammans med eleverna diskutera hur olika föreställningar ifall vilket vilket är kvinnligt samt manligt är kapabel påverka människors möjligheter samt hur könsmönster förmå begränsa egna livsval samt livsvillkor,
• planera samt genomföra undervisningen så för att eleverna möts samt arbetar tillsammans oberoende från könstillhörighet,
• uppmärksamma samt inom samråd tillsammans med övrig skolpersonal vidta nödvändiga åtgärder för för att förebygga samt motarbeta varenda former från diskriminering samt kränkande behandling,
• tillsammans tillsammans eleverna förbättra regler för arbetet samt samvaron inom den egna gruppen, och
• samarbeta tillsammans hemmen inom elevernas fostran samt klargöra skolans normer samt regler såsom enstaka bas för arbetet samt för samarbete.

2.2 Kunskaper

Skolan bör ansvara för för att eleverna inhämtar samt utvecklar sådana kunskaper liksom är nödvändiga för varenda individ samt samhällsmedlem.

Dessa ger också enstaka bas för fortsatt utbildning.

Skolan bör bidra mot elevernas harmoniska tillväxt. Utforskande, nyfikenhet samt lust för att lära bör utgöra enstaka bas för skolans aktivitet. Skolan bör tillhandahålla eleverna strukturerad utbildning beneath lärares ledning, såväl inom helklass vilket enskilt.

Lärarna bör sträva efter för att inom undervisningen balansera samt integrera kunskaper inom sina olika former. För för att studenter inom behov från stöd för för att uppfylla kriterierna för bedömning från kunskaper inom matematik, svenska samt svenska likt andraspråk inom lågstadiet bör få detta tidigt samt anpassat efter sina behov finns detta inom 3 kap.

skollagen (2010:800) bestämmelser ifall ett garanti för tidiga stödinsatser inom förskoleklassen samt inom lågstadiet. Kapitlet innehåller även bestämmelser ifall stöd för för att eleverna bör äga möjlighet för att uppfylla dem kriterier för bedömning från kunskaper samt betygskriterier liksom minimalt bör uppfyllas inom samtliga ämnen samt årskurser samt bestämmelser ifall elevernas tillväxt mot utbildningens mål inom övrigt.

Mål

Skolan bör ansvara för för att varenda student efter genomgången grundskola

• kan använda detta svenska språket inom anförande samt text på en rikt samt nyanserat sätt,
• kan kommunicera på engelska inom anförande samt text samt ges möjligheter för att kommunicera på något ytterligare främmande språk på en funktionellt sätt,
• kan använda sig från matematiskt tänkande för vidare studier samt inom vardagslivet,
• kan använda kunskaper från dem naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga, humanistiska samt estetiska kunskapsområdena för vidare studier, inom samhällsliv samt vardagsliv,
• kan lösa bekymmer samt omsätta idéer inom papper på en kreativt samt ansvarsfullt sätt,
• kan använda såväl digitala likt andra verktyg samt medier för kunskapssökande, informationsbearbetning, problemlösning, skapande, informationsutbyte samt lärande,
• kan använda sig från en bedömande tänkande samt självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper samt etiska överväganden,
• kan lära, utforska samt jobba både självständigt samt tillsammans tillsammans med andra samt känna tillit mot sin personlig förmåga,
• har fått kunskaper angående samt förståelse inom detta svenska, nordiska samt västerländska kulturarvet samt fått grundläggande kunskaper angående dem nordiska språken,
• har fått kunskaper angående dem nationella minoriteternas (judar, romer, urfolket samerna, sverigefinnar samt tornedalingar) traditioner, språk, tro samt historia,
• kan samspela inom möten tillsammans med andra människor utifrån insikt angående likheter samt skillnader inom livsvillkor, traditioner, språk, tro samt historia,
• har fått kunskaper angående samhällets lagar samt normer, mänskliga rättigheter samt demokratiska värderingar inom skolan samt inom samhället,
• har fått kunskaper inom området sexualitet, samtycke samt relationer samt ifall hedersrelaterat våld samt förtryck,
• har fått kunskaper angående förutsättningarna för ett god miljö samt ett hållbar utveckling,
• har fått kunskaper angående samt förståelse för den egna livsstilens innebörd för hälsan, miljön samt samhället,
• kan använda samt ta sektion från många olika uttrycksformer såsom språk, foto, toner, skådespel samt dans samt besitter utvecklat kännedom angående samhällets kulturutbud, och
• kan göra väl underbyggda omröstning från fortsatt träning samt yrkesinriktning.

Riktlinjer

Alla vilket arbetar inom skolan ska

• uppmärksamma samt stödja studenter inom behov från ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd, och
• samverka för för att göra skolan mot enstaka god miljö för tillväxt samt lärande.

Läraren ska

• ta hänsyn mot varenda enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter samt tänkande,
• stärka elevernas vilja för att lära samt elevens tillit mot den egna förmågan,
• ge utrymme för elevens förmåga för att själv producera samt använda olika uttrycksmedel,
• stimulera, handleda samt ge extra anpassningar alternativt särskilt stöd mot studenter såsom äger svårigheter,
• samverka tillsammans andra lärare inom arbetet för för att nå utbildningsmålen, och
• organisera samt genomföra arbetet så för att eleven
  • utvecklas efter sina förutsättningar samt samtidigt stimuleras för att använda samt förbättra bota sin förmåga,
  • upplever för att insikt är meningsfull samt för att den egna kunskapsutvecklingen går framåt,
  • får stöd inom sin språk- samt kommunikationsutveckling,
  • får använda läroböcker, andra läromedel samt andra lärverktyg liksom behövs
    för enstaka god kunskapsutveckling inom enlighet tillsammans utbildningens mål,
  • successivt får fler samt större självständiga information samt en ökat eget ansvar,
  • får möjligheter mot ämnesfördjupning, överblick samt kontext, och
  • får möjligheter för att jobba ämnesövergripande.

2.3 Elevernas ansvar samt inflytande

De demokratiska principerna för att behärska påverka, ta ansvar samt artikel delaktig bör omfatta samtliga studenter.

studenter bör ges effekt över utbildningen. dem bör fortlöpande stimuleras för att ta energisk sektion inom arbetet tillsammans för att vidareutveckla utbildningen samt hållas informerade inom frågor såsom rör dem. Informationen samt formerna för elevernas effekt bör anpassas efter deras ålder samt mognad.

Eleverna bör ständigt äga möjlighet för att ta initiativ mot frågor likt bör behandlas inom ramen för deras påverkan över utbildningen.

Mål

Skolans mål är för att varenda elev

• genom personlig ansträngning samt delaktighet, utifrån sina förutsättningar, tar ansvar för sitt lärande samt för för att bidra mot ett god arbetsmiljö,
• visar respekt för samt hänsyn mot skolans anställda samt andra studenter såsom enstaka sektion från detta gemensamma ansvaret för arbetsmiljön på skolan,
• successivt utövar en allt större effekt över sin kurs samt detta inre arbetet inom skolan, och
• har förståelse ifall demokratins principer samt utvecklar sin förmåga för att jobba inom demokratiska former.

Riktlinjer

Alla såsom arbetar inom skolan ska

• främja elevernas förmåga samt vilja mot ansvar samt effekt över den sociala, kulturella samt fysiska skolmiljön.

Läraren ska

• utgå från för att eleverna kunna samt önskar ta en personligt ansvar för sin inlärning samt för sitt sysselsättning inom skolan,
• svara för för att samtliga studenter får en reellt effekt på arbetssätt, arbetsformer samt undervisningens innehåll samt titta mot för att detta påverkan ökar tillsammans med stigande ålder samt mognad,
• verka för för att eleverna oberoende från könstillhörighet får en lika stort påverkan över samt utrymme inom undervisningen,
• svara för för att eleverna får pröva olika arbetssätt samt arbetsformer,
• tillsammans tillsammans eleverna organisera samt utvärdera undervisningen, och
• förbereda eleverna för delaktighet samt medansvar samt för dem rättigheter samt ansvar likt präglar en demokratiskt samhälle.

2.4 utbildning samt hem

Skolans samt vårdnadshavarnas gemensamma ansvar för elevernas skolgång bör producera dem bästa möjliga förutsättningarna för barns samt ungdomars tillväxt samt lärande.

Riktlinjer

Alla såsom arbetar inom skolan ska

• samarbeta tillsammans elevernas vårdnadshavare så för att man tillsammans förmå förbättra skolans innehåll samt verksamhet.

Läraren ska

• samverka tillsammans samt fortlöpande informera föräldrarna ifall elevens skolsituation, trivsel samt kunskapsutveckling, och
• hålla sig informerad angående den enskilda elevens personliga situation samt iaktta respekt för elevens integritet.

2.5 Övergång samt samverkan

Förskoleklassen, fritidshemmet samt skolan bör samverka på en förtroendefullt sätt tillsammans med varandra samt förskolan för för att stödja elevernas tillväxt samt lärande inom en långsiktigt perspektiv.

Inför övergångar bör dem berörda skolformerna samt fritidshemmet utbyta kunskaper, erfarenheter samt data angående innehållet inom utbildningen för för att producera kontext, kontinuitet samt progression inom elevernas tillväxt samt lärande. Skolan bör även samverka tillsammans med dem gymnasiala utbildningar likt eleverna fortsätter mot.

detta bör även finnas samarbetsformer vilket syftar mot för att förbereda eleverna samt deras vårdnadshavare inför övergångar.

Riktlinjer

Läraren ska

• i samverkan tillsammans med förskollärare inom förskolan, lärare inom övriga berörda skolformer samt fritidshemmet utbyta kunskaper samt erfarenheter samt kunskap ifall innehållet inom utbildningen för för att producera kontext, kontinuitet samt progression inom elevernas tillväxt samt lärande,
• i samverkan tillsammans med arbetslaget inom förskolan, lärare inom övriga berörda skolformer samt fritidshemmet förbereda eleverna samt deras vårdnadshavare inför övergångar,
• vid övergångar särskilt uppmärksamma studenter likt är inom behov från extra anpassningar alternativt särskilt stöd, och
• ta tillvara möjligheter mot kontinuerligt samarbete ifall undervisningen inom förskoleklassen, skolan samt fritidshemmet.

2.6 Skolan samt omvärlden

Eleverna bör få enstaka kurs från hög standard inom skolan.

dem bör också få underlag för för att välja fortsatt träning. Detta förutsätter för att den obligatoriska skolan nära samverkar tillsammans dem gymnasiala utbildningar likt eleverna fortsätter mot. detta förutsätter också enstaka samverkan tillsammans arbetslivet samt närsamhället inom övrigt.

Mål

Skolans mål är för att varenda elev

• kan undersöka olika valmöjligheter samt ta ställning mot frågor vilket rör den egna framtiden,
• har inblick inom närsamhället samt dess arbets-, förenings- samt kulturliv, och
• har kännedom angående möjligheter mot fortsatt kurs inom landet samt inom andra länder.

Riktlinjer

Alla liksom arbetar inom skolan ska

• verka för för att förbättra kontakter tillsammans kultur- samt arbetsliv, föreningsliv samt andra verksamheter utanför skolan vilket är kapabel berika den såsom enstaka lärande miljö, och
• bidra mot för att elevens studie- samt yrkesval ej begränsas från könstillhörighet alternativt från social alternativt kulturell bakgrund.

Läraren ska

• bidra tillsammans underlag för varenda elevs omröstning från fortsatt träning, och
• medverka mot för att förbättra kontakter tillsammans med mottagande skolor samt tillsammans organisationer, företag samt andra vilket kunna bidra mot för att berika skolans aktivitet samt förankra den inom detta omgivande samhället.

Studie- samt yrkesvägledaren, alternativt den anställda liksom fullgör motsvarande data, ska

• informera samt vägleda eleverna inför den fortsatta utbildningen samt yrkesinriktningen samt särskilt uppmärksamma möjligheterna för studenter tillsammans funktionsnedsättning, och
• vara mot stöd för den övriga personalens studie- samt yrkesorienterande insatser.

2.7 Bedömning samt betyg

Betyget uttrycker inom vilken utsträckning den enskilda eleven besitter uppfyllt dem nationella betygskriterier likt finns för respektive ämne.

såsom stöd för betygssättningen finns ämnesspecifika betygskriterier för olika betygssteg.

Mål

Skolans mål är för att varenda elev

• utvecklar en allt större ansvar för sina studier, och
• utvecklar förmågan för att själv bedöma sina effekt samt ställa personlig samt andras bedömning inom relation mot dem egna arbetsprestationerna samt förutsättningarna.

Riktlinjer

Läraren ska

• genom utvecklingssamtal samt den individuella utvecklingsplanen främja elevernas kunskapsmässiga samt sociala utveckling,
• utifrån kursplanernas krav allsidigt utvärdera varenda elevs kunskapsutveckling, muntligt samt på papper eller digitalt redovisa detta för eleven samt hemmen samt informera rektorn,
• med utgångspunkt inom föräldrarnas önskemål fortlöpande informera studenter samt bostad angående studieresultat samt utvecklingsbehov, och
• vid betygssättningen göra enstaka allsidig bedömning från elevens kunskaper inom förhållande mot dem nationella betygskriterierna.

2.8 Rektorns ansvar

Som lärorik chef samt ledare för lärarna samt övrig anställda inom skolan besitter rektorn detta övergripande ansvaret för för att verksamheten vilket totalitet inriktas mot dem nationella målen.

Rektorn ansvarar för för att skolans utfall följs upp samt utvärderas inom förhållande mot dem nationella målen, kriterierna för bedömning från kunskaper samt betygskriterierna. Rektorn besitter ansvaret för skolans utfall samt äger, inom givna ramar, en särskilt ansvar för att

• alla studenter erbjuds strukturerad utbildning beneath lärares ledning,
• alla studenter får tillgång mot samt förutsättningar för att använda läroböcker, andra läromedel samt andra lärverktyg såsom behövs för enstaka god kunskapsutveckling inom enlighet tillsammans utbildningens mål,
• alla studenter får tillgång mot samt förutsättningar för att använda skolbibliotek,
• alla lärare får tillgång mot dem lärarhandledningar liksom behövs för för att ge eleverna
  en god kunskapsutveckling inom enlighet tillsammans med utbildningens mål,
• utbildningen samt undervisningen präglas från en jämställdhetsperspektiv samt organiseras så för att eleverna möts samt arbetar tillsammans oberoende från könstillhörighet,
• skolans arbetsformer utvecklas så för att en aktivt elevinflytande gynnas,
• alla studenter tillförsäkras enstaka skolmiljö likt präglas från säkerhet samt studiero,
• undervisningen samt elevhälsans aktivitet utformas så för att eleverna får den ledning samt stimulans, dem ytterligare anpassningar alternativt detta särskilda stöd samt den hjälp dem behöver,
• kontakt upprättas mellan lärcentrum samt bostad, ifall detta uppstår bekymmer samt svårigheter för eleven inom skolan,
• resursfördelningen samt stödåtgärderna anpassas mot den värdering från elevernas tillväxt likt lärare gör,
• kunskapsområdet sexualitet, samtycke samt relationer samt kunskaper angående hedersrelaterat våld samt förtryck behandlas återkommande inom utbildningen,
• undervisningen inom olika ämnesområden samordnas så för att eleverna får möjlighet för att uppfatta större kunskapsområden vilket ett helhet,
• i undervisningen inom olika ämnen integrera ämnesövergripande kunskapsområden, exempelvis miljö, trafik, jämställdhet, konsumentfrågor samt riskerna tillsammans med tobak, alkohol samt andra droger,
• samarbetsformer utvecklas mellan förskoleklassen, skolan samt fritidshemmet för för att stödja varenda elevs mångsidiga tillväxt samt lärande,
• samverkan kommer mot stånd tillsammans med förskolan för för att producera förutsättningar för enstaka samsyn samt en förtroendefullt samarbete,
• formerna för samarbete mellan skolan samt hemmen utvecklas samt för att föräldrarna får data ifall skolans mål samt sätt för att jobba, skolans ordningsregler samt olika valalternativ,
• samverkan tillsammans skolor samt arbetslivet utanför skolan utvecklas så för att eleverna får konkreta erfarenheter från innebörd för deras omröstning från fortsatt träning samt yrkesinriktning,
• den studie- samt yrkesorienterande verksamheten organiseras så för att eleverna får vägledning inför dem olika omröstning liksom skolan erbjuder samt inför fortsatt utbildning,
• personalen får den kompetensutveckling vilket krävs för för att dem professionellt bör behärska utföra sina fakta samt kontinuerligt ges möjligheter för att dela tillsammans med sig från sin förståelse samt för att lära från varandra för för att förbättra utbildningen,
• skolbibliotekets aktivitet används liksom enstaka sektion inom undervisningen för för att stärka elevernas språkliga förmåga samt digitala kompetens,
• skolans internationella kontakter utvecklas, och
• skolpersonalen får kännedom ifall dem internationella överenskommelser vilket landet äger förbundit sig för att beakta inom utbildningen.

3 Förskoleklassen

Förskoleklassens avsikt samt centrala innehåll

Undervisningen inom förskoleklassen bör utgå från den värdegrund samt detta uppgift samt dem övergripande mål samt riktlinjer såsom framgår från sektion 1 samt 2 inom denna läroplan.

Denna sektion kompletterar sektion 1 samt 2 genom för att förtydliga syftet tillsammans med samt detta centrala innehållet inom undervisningen inom förskoleklassen samt hur undervisningen bör ge eleverna förutsättningar för att utvecklas inom riktning mot dem kriterier för bedömning från kunskaper samt betygskriterier vilket senare kommer för att gälla inom den aktuella obligatoriska skolformen.

Syfte

Undervisningen inom förskoleklassen bör syfta mot för att stimulera elevernas allsidiga tillväxt samt lärande.

Undervisningen bör ta sin utgångspunkt inom elevernas behov samt intressen samt inom detta kunnande samt dem erfarenheter liksom eleverna tidigare äger tillägnat sig, dock också kontinuerligt utmana eleverna vidare genom för att motivera mot nya upptäckter samt kunskaper. inom undervisningen bör eleverna erbjudas enstaka variation från arbetssätt, uttrycksformer samt lärmiljöer likt gynnar övergången från förskola mot utbildning samt fritidshem.

Därigenom bör undervisningen inom förskoleklassen bidra mot kontinuitet samt progression inom elevernas tillväxt samt lärande samt förbereda eleverna för fortsatt utbildning.

Undervisningen syftar mot för att främja elevernas fantasi, inlevelse samt förmåga för att lära tillsammans tillsammans andra genom lek, rörelse samt skapande genom estetiska uttrycksformer samt tillsammans med utforskande samt praktiska arbetssätt.

inom undervisningen bör eleverna genom leken ges möjlighet för att bearbeta intryck, pröva olika identiteter, förbättra kreativitet samt sin förmåga för att samarbeta samt kommunicera. Undervisningen bör uppmuntra samt utmana eleverna för att pröva egna samt andras idéer, lösa bekymmer samt omsätta idéerna inom papper.

Därigenom bör eleverna ges möjlighet för att förbättra kreativitet, nyfikenhet samt tilltro mot sin personlig förmåga.

Undervisningen bör ge eleverna möjlighet för att förbättra goda kamratrelationer samt känna tillhörighet samt säkerhet inom elevgruppen. Eleverna bör också ges möjlighet för att förbättra samt pröva sin identitet samt sina uppfattningar inom möte samt samspel tillsammans med andra.

Undervisningen bör ta tillvara skillnader samt mångfald samt på så sätt ge eleverna möjlighet för att fördjupa sin förståelse för olika sätt för att tänka samt artikel. inom undervisningen bör eleverna också ges möjlighet för att förbättra förtrogenhet tillsammans med demokratiska principer, arbetssätt samt processer genom för att dem får artikel delaktiga, utöva påverkan samt ta ansvar inom verksamheten.

Därigenom bör eleverna ges förutsättningar för att förbättra tilltro mot sig själva samt sin förmåga för att samarbeta samt för att hantera konflikter på en konstruktivt sätt.

Undervisningen bör ta tillvara elevernas nyfikenhet samt ge dem möjlighet för att förbättra sitt nyfikenhet för samt sin förmåga för att kommunicera tillsammans tal- samt skriftspråk genom för att ge dem möjligheter för att läsa, lyssna på samt nedteckna samt samtala angående såväl skönlitteratur liksom andra typer från texter samt händelser.

Dessutom bör undervisningen inom dem vardagliga aktiviteterna på olika sätt producera möjligheter för studenter tillsammans med annat modersmål än svenska för att använda både svenska samt sitt modersmål. Undervisningen bör också ge eleverna möjlighet för att producera samt uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer.

På så sätt bör undervisningen ge eleverna förutsättningar för att behärska tänka, lära samt kommunicera inom olika kontext samt för skilda syften.

Undervisningen bör ta tillvara elevernas nyfikenhet samt ge dem möjlighet för att förbättra sitt nyfikenhet för matematik samt förståelse för hur matematik är kapabel användas inom olika situationer.

Eleverna bör därför utmanas samt stimuleras för att använda matematiska term samt resonemang för för att kommunicera samt lösa bekymmer på olika sätt tillsammans med olika uttrycksformer samt för för att utforska samt förklara sin omvärld.

Vidare bör undervisningen bidra mot för att förbättra elevernas nyfikenhet för samt kunskaper ifall natur, teknik samt samhälle genom för att ge dem möjligheter för att utforska, ställa frågor kring samt samtala ifall företeelser samt samband inom omvärlden.

Undervisningen bör också ge eleverna möjlighet för att förbättra kunskaper angående hur dem olika omröstning likt människor gör förmå bidra mot enstaka hållbar tillväxt. Undervisningen bör även utmana samt stimulera elevernas nyfikenhet för olika tider, platser samt kulturer.

Eleverna bör ges förutsättningar för att förbättra enstaka allsidig rörelseförmåga genom för att få delta inom fysiska aktiviteter samt vistelse inom olika naturmiljöer.

Undervisningen bör ge eleverna möjlighet för att uppleva rörelseglädje samt därigenom förbättra sitt nyfikenhet för för att existera fysiskt aktiva. Vidare bör undervisningen bidra mot ett förståelse för hur kroppslig handling är kapabel påverka hälsa samt välbefinnande.

Genom undervisningen inom förskoleklassen bör eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar för att förbättra sin förmåga att

• pröva samt förbättra idéer, lösa bekymmer samt omsätta idéerna inom handling,
• skapa samt upprätthålla goda relationer samt samarbeta utifrån en demokratiskt samt empatiskt förhållningssätt,
• kommunicera inom anförande samt text inom olika kontext samt för skilda syften,
• skapa samt uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer,
• använda matematiska term samt resonemang för för att kommunicera samt lösa problem,
• utforska samt förklara företeelser samt samband inom natur, teknik samt samhälle, och
• röra sig allsidigt inom olika miljöer samt förstå vad liksom förmå påverka hälsa samt välbefinnande.

Centralt innehåll

Undervisningen bör behandla följande centrala innehåll.

Språk samt kommunikation

• Samtala, lyssna, ställa frågor samt framföra egna idéer, åsikter samt argument angående olika områden likt är bekanta för eleverna, mot modell etiska frågor samt vardagliga händelser.
• Samtala angående innehåll samt budskap inom olika typer från texter.
• Berättande texter, sakprosatexter samt texter liksom kombinerar mening, foto samt ljud.
• Bokstäver samt andra symboler för för att förmedla budskap.
• Rim, ramsor samt andra ordlekar.
• Digitala verktyg samt medier för kommunikation.
• Säker samt ansvarsfull informationsutbyte, även inom digitala sammanhang.
• Ord samt term vilket uttrycker behov, känslor, kunskaper samt åsikter.

  Hur mening samt yttranden förmå uppfattas från samt påverka ett själv samt andra.

Skapande samt estetiska uttrycksformer

• Skapande genom lek, foto, melodier, dans, skådespel samt andra estetiska uttrycksformer.
• Olika ämne, redskap samt tekniker för för att producera samt uttrycka sig.
• Tolka samt samtala angående innehåll samt budskap inom olika estetiska uttryck.
• Digitala verktyg för framställning från olika estetiska uttryck.

Matematiska resonemang samt uttrycksformer

• Enkla matematiska resonemang för för att undersöka samt tänka över problemställningar samt olika sätt för att lösa problem.
• Naturliga anförande samt deras attribut samt hur dem är kapabel användas för för att ange antal samt ordning.

  sektion från totalitet samt sektion från antal.

• Matematiska term samt olika uttrycksformer för för att utforska samt förklara utrymme, läge, struktur, riktning, mönster, tidsperiod samt förändring.

Natur, teknik samt samhälle

• Olika sätt för att utforska företeelser samt samband inom natur, teknik samt samhälle, mot modell genom observationer, mätningar samt diskussion angående iakttagelser.

  Hur elevnära företeelser samt samband förmå beskrivas, mot modell tillsammans med mening samt bilder alternativt enkla tabeller samt diagram.

• Normer samt regler inom elevernas dagligt liv, mot modell inom lekar samt spel, samt varför regler kunna behövas.
• Demokratiska värderingar samt principer, inom kontext såsom är bekanta för eleverna.

  Hur gemensamma beslut kunna saknas samt hur konflikter förmå hanteras på en konstruktivt sätt.

• Barnets rättigheter inom enlighet tillsammans med konventionen ifall barnets rättigheter (barnkonventionen).
• Livsfrågor tillsammans med innebörd för eleven, mot modell vänskap, rättvisa samt könsroller.
• Naturen samt människors levnadsvillkor på hemorten samt andra platser beneath olika tider, utifrån elevernas erfarenheter samt intressen.
• Sortering samt gruppering från växter samt vilt samt namn på några vanligt förekommande arter.
• Kemiska samt fysikaliska fenomen likt är bekanta för eleverna, mot modell övergång från fryst vatten mot vätska, friktion samt synliga astronomiska fenomen.
• Några vanliga tekniska lösningar inom elevernas dagligt liv, hur dem är uppbyggda, fungerar samt skulle behärska förbättras.
• Byggande samt konstruktion tillsammans med hjälp från olika ämne, redskap samt tekniker.
• Hur människors olika omröstning inom vardagen förmå bidra mot enstaka hållbar utveckling.

Lekar, fysiska aktiviteter samt utevistelse

• Initiera, strukturera samt delta inom lekar från olika slag.
• Fysiska aktiviteter innesluten samt utomhus beneath olika årstider samt inom olika väder.
• Säkerhet samt hänsyn mot miljö samt andra människor nära vistelse inom olika naturmiljöer.
• Kost, sömn samt kroppslig handling samt hur dem påverkar hälsa samt välbefinnande.

4 Fritidshemmet

Fritidshemmets avsikt samt centrala innehåll

Undervisningen inom fritidshemmet bör utgå från den värdegrund samt detta uppgift samt dem övergripande mål samt riktlinjer vilket framgår från sektion 1 samt 2 inom denna läroplan.

Denna sektion kompletterar sektion 1 samt 2 genom för att förtydliga syftet tillsammans med samt detta centrala innehållet inom undervisningen inom fritidshemmet. Begreppet utbildning bör ges enstaka nära tolkning inom fritidshemmet där vård, tillväxt samt lärande utgör ett helhet.

Syfte

Undervisningen inom fritidshemmet bör stimulera elevernas tillväxt samt lärande samt tillhandahålla eleverna enstaka meningsfull ledighet.

Detta bör ske genom för att undervisningen tar sin utgångspunkt inom elevernas behov, intressen samt erfarenheter, dock också för att eleverna kontinuerligt utmanas ytterligare genom för att dem inspireras mot nya upptäckter. inom undervisningen bör eleverna erbjudas enstaka variation från arbetssätt, uttrycksformer samt lärmiljöer vilket integrerar vård samt lärande.

Undervisningen inom fritidshemmet kompletterar förskoleklassen samt skolan genom för att lärandet inom högre grad bör existera situationsstyrt, upplevelsebaserat samt grupporienterat samt utgå från elevernas behov, intressen samt initiativ.

Undervisningen syftar mot för att främja elevernas fantasi samt förmåga för att lära tillsammans tillsammans med andra genom lek, rörelse samt skapande genom estetiska uttrycksformer samt tillsammans med utforskande samt praktiska arbetssätt. inom undervisningen bör eleverna genom leken ges möjlighet för att bearbeta intryck, pröva sin identitet, förbättra kreativitet samt sin förmåga för att samarbeta samt kommunicera.

inom undervisningen bör eleverna uppmuntras samt utmanas för att pröva egna samt andras idéer, lösa bekymmer samt omsätta idéerna inom papper. Därigenom bör eleverna ges möjlighet för att förbättra kreativitet, nyfikenhet samt tilltro mot sin personlig förmåga. Undervisningen inom fritidshemmet bör komplettera förskoleklassen samt skolan även genom för att tillhandahålla eleverna rekreation samt vila för hälsa samt välbefinnande.

Undervisningen bör ge eleverna möjlighet för att förbättra goda kamratrelationer samt känna tillhörighet samt säkerhet inom elevgruppen.

Eleverna bör också ges möjlighet för att förbättra samt pröva identiteter samt uppfattningar inom möte samt samspel tillsammans andra. Undervisningen bör ta tillvara skillnader samt mångfald samt på så sätt ge eleverna möjlighet för att fördjupa sin förståelse för olika sätt för att tänka samt artikel.

inom undervisningen bör eleverna också ges möjlighet för att förbättra förtrogenhet tillsammans demokratiska principer, arbetssätt samt processer genom för att dem får existera delaktiga, utöva effekt samt ta ansvar inom verksamheten. Därigenom bör eleverna ges förutsättningar för att förbättra tilltro mot sig själva samt sin förmåga för att samarbeta samt för att hantera konflikter på en konstruktivt sätt.

Undervisningen bör ta tillvara elevernas nyfikenhet samt ge dem möjlighet för att förbättra sitt nyfikenhet för samt sin förmåga för att kommunicera tillsammans olika språkliga uttrycksformer.

Dessutom bör undervisningen sträva efter för att på olika sätt producera möjligheter för studenter tillsammans med annat modersmål än svenska för att använda både svenska samt sitt modersmål. Undervisningen bör också ge eleverna möjlighet för att producera samt uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer.

På så sätt bör undervisningen ge eleverna förutsättningar för att behärska tänka, lära samt kommunicera inom olika kontext samt för skilda syften.

Vidare bör undervisningen bidra mot för att förbättra elevernas nyfikenhet för samt kunskaper ifall natur, teknik samt samhälle genom för att ge dem möjligheter för att utforska, ställa frågor kring samt samtala angående företeelser samt samband inom omvärlden.

Undervisningen bör också ge eleverna möjlighet för att använda matematik för för att förklara omvärlden samt lösa vardagliga bekymmer. Vidare bör undervisningen ge eleverna möjlighet för att förbättra kunskaper angående hur dem olika omröstning likt människor gör är kapabel bidra mot ett hållbar tillväxt.

Genom för att eleverna får vistas inom natur samt samhälle bör undervisningen också stärka deras möjligheter för att ta sektion från en aktivt förenings-, kultur- samt friluftsliv inom närmiljön.

Eleverna bör ges förutsättningar för att förbättra enstaka allsidig rörelseförmåga genom för att få delta inom fysiska aktiviteter samt vistelse inom olika naturmiljöer.

Undervisningen bör ge eleverna möjlighet för att uppleva rörelseglädje samt därigenom förbättra en nyfikenhet för för att artikel fysiskt aktiva. Vidare bör undervisningen bidra mot enstaka förståelse för hur kroppslig handling samt utevistelse kunna påverka hälsa samt välbefinnande.

Genom undervisningen inom fritidshemmet bör eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar för att förbättra sin förmåga att

• pröva samt förbättra idéer, lösa bekymmer samt omsätta idéerna inom handling,
• ta hänsyn mot personliga behov från balans mellan handling samt vila,
• skapa samt upprätthålla goda relationer samt samarbeta utifrån en demokratiskt samt empatiskt förhållningssätt,
• kommunicera tillsammans med språkliga uttrycksformer inom olika kontext samt för skilda syften,
• skapa samt uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer,
• utforska samt förklara företeelser samt samband inom natur, teknik samt samhälle, samt
• röra sig allsidigt inom olika miljöer samt förstå vilket likt förmå påverka hälsa samt välbefinnande.

Centralt innehåll

Undervisningen bör behandla följande centrala innehåll.

Språk samt kommunikation

• Samtala, lyssna, ställa frågor samt framföra egna idéer, åsikter samt argument ifall olika områden, mot modell etiska frågor samt vardagliga händelser.
• Samtala ifall olika typer från texter.
• Digitala verktyg samt medier för kommunikation.
• Säker samt ansvarsfull informationsutbyte, även inom digitala sammanhang.
• Ord samt term likt uttrycker behov, känslor, kunskaper samt åsikter.

  Hur mening samt yttranden kunna uppfattas från samt påverka enstaka själv samt andra.

Skapande samt estetiska uttrycksformer

• Skapande genom olika estetiska uttrycksformer, mot modell lek, foto, melodier, dans samt drama.
• Olika ämne, redskap samt tekniker för för att producera samt uttrycka sig.
• Tolka samt samtala angående olika estetiska uttryck.
• Digitala verktyg för framställning från olika estetiska uttryck.

Natur samt samhälle

• Olika sätt för att utforska företeelser samt samband inom natur, teknik samt samhälle, mot modell genom konversation, studiebesök samt digitala medier.

  Hur företeelser samt samband är kapabel beskrivas, mot modell tillsammans med mening samt bilder.

• Matematik likt redskap för för att förklara vardagliga företeelser samt för för att lösa vardagliga problem.
• Byggande samt konstruktion tillsammans med hjälp från olika ämne, redskap samt tekniker.
• Normer samt regler inom elevernas dagligt liv, mot modell inom lekar samt spel, samt varför regler kunna behövas.
• Etnicitet, könsroller, kroppsideal samt konsumtion samt väsentlig bedömning från hur dessa företeelser framställs inom medier samt populärkultur.
• Demokratiska värderingar samt principer, inom kontext vilket är bekanta för eleverna.

  Hur gemensamma beslut förmå saknas samt hur konflikter förmå hanteras på en konstruktivt sätt.

• Barnets rättigheter inom enlighet tillsammans med konventionen ifall barnets rättigheter (barnkonventionen).
• Hur människors olika omröstning inom vardagen förmå bidra mot enstaka hållbar utveckling.
• Närsamhällets samt föreningslivets utbud från aktiviteter samt platser för traditioner, ledighet samt rekreation.
• Orientera sig inom närmiljön samt hur man beter sig inom trafiken på en säkert sätt.

Lekar, fysiska aktiviteter samt utevistelse

• Initiera, strukturera samt delta inom lekar från olika slag.
• Idrotter samt andra fysiska aktiviteter inomhus samt utomhus beneath olika årstider samt inom olika väder.
• Utevistelse beneath olika årstider, samt närmiljöns möjligheter mot vistelse inom naturen samt på andra platser för kroppslig handling samt naturupplevelser.
• Säkerhet samt hänsyn mot miljö samt andra människor nära vistelse inom olika naturmiljöer.

  Rättigheter samt ansvar inom naturen i enlighet med allemansrätten.

• Livsstilens innebörd för hälsan, mot modell hur kost, sömn samt balansen mellan kroppslig handling samt vila påverkar detta psykiska samt fysiska välbefinnandet.

5 Kursplaner

Övriga kursplaner